Là où elle a le loisir de se déployer, la médiation culturelle entrebaille des portes souvent inattendues, ensuite plus faciles à pousser. En milieu scolaire, elle peut être vue comme un moyen bienvenu de transmettre autrement des connaissances; elle crée aussi et surtout des liens. Exponentiels.

Pour mieux entrer en créativité

Là où elle a le loisir de se déployer, la médiation culturelle entrebaille des portes souvent inattendues, ensuite plus faciles à pousser. En milieu scolaire, elle peut être vue comme un moyen bienvenu de transmettre autrement des connaissances; elle crée aussi et surtout des liens. Exponentiels.

La définition de la médiation culturelle? Notre dossier en tente plusieurs, qui montrent toute la richesse de la mission, aux formes aussi variées que les mondes qu’elle rapproche. La période de confinement du printemps dernier a par exemple montré «ce qui la caractérise en premier lieu : la création, l’expérience, la collaboration, l’échange» (p.4). La diversité des pratiques met en avant la transversalité des échanges entre toutes les actrices et acteurs impliqué·es – de l’élève à l’artiste, de l’enseignant·e à l’historien ·ne de l’art, des sociologues aux didactien·nes… (p. 6). Un objectif partout: encourager une rencontre qui mobilise les émotions, les imaginations, réveille la parole, les actes. Ici, on va chercher ce qui fait notre identité (p. 7). Là, on pousse les élèves à guider leurs camarades au musée, à leur présenter une oeuvre, à s’exprimer ( pp. 8-9 ). Là encore, on leur met des instruments de musique entre les mains (p. 15), ou on leur fait rencontrer un orchestre de chambre (p. 18), ou on les emmène à l’extérieur, «aller voir le monde» (p. 17). On invente ensemble d’autres chemins, on expérimente, on (se) crée. Bonne lecture. Continuons à prendre soin de nous. 

Nicole Rohrbach, rédactrice en cheffe