Quand les pédagogies résistent
Former, enseigner, diriger en coulisses ?
Dans le paysage des systèmes éducatifs publics, la pédagogie ne se limite pas aux savoirs dispensés en classe. Elle s’inscrit dans un réseau d’actions, de décisions et de pratiques qui, bien souvent, demeurent invisibles. Le dossier qui suit met en lumière les facettes cachées de l’éducation ; les « coulisses » où se joue un travail essentiel pour l’épanouissement des élèves et le maintien d’une éducation juste et adaptée aux réalités contemporaines.
Loin des projecteurs, chercheur·euses, formateur·trices, enseignant·es et directeur·trices s’engagent dans des pratiques pédagogiques différentes de l’ordinaire, des initiatives discrètes qui cherchent à dépasser les normes institutionnelles souvent rigides. Ces pratiques « souterraines », bien que souvent clandestines, incarnent une résistance fondamentale face aux contraintes administratives, politiques ou sociales. Elles révèlent une éducation qui se veut humaine, attentive aux singularités de chaque élève et en quête d’une véritable décence et justice sociale.
Ce dossier invite les professionnel·les de l’éducation à partager leurs expériences et leurs perspectives sur les défis et les enjeux de la pédagogie publique. L’éducation ne se résume pas à la transmission de connaissances académiques ; elle consiste aussi à accompagner chaque enfant dans son développement global, en tenant compte de ses dimensions cognitives, émotionnelles, sociales, culturelles, morales. De nombreuses pratiques pédagogiques visent à cet épanouissement de l’enfant, en cherchant à équilibrer savoirs et valeurs humaines.
Parallèlement, les pratiques pédagogiques innovantes sont souvent perçues comme marginales, audacieuses, voire risquées dans le cadre d’un système éducatif public où dominent des normes et des volontés gouvernementales bien établies. Les approches pédagogiques différentes de ces normes se heurtent aux réalités institutionnelles. Ce dossier explore ainsi les tensions entre l’audace pédagogique et les exigences de conformité, tout en mettant en lumière comment certaines approches parviennent à s’intégrer dans le système éducatif public malgré les résistances institutionnelles et les formes de délégitimations, tout en interrogeant quels en sont les bénéfices pour les élèves et leur famille.
L’éducation est également un acte politique. Les orientations officielles, les choix idéologiques et les politiques éducatives déterminent les contenus, les méthodes et les objectifs de l’enseignement ; exerçant une pression constante sur les enseignant·es, directeur·trices, chercheur·euses et formateur·trices pour concilier les attentes institutionnelles, les impératifs de performance et les valeurs éthiques. Comment dès lors peuvent-ils/elles préserver leur éthique pédagogique sans renoncer à l’ambition de former des citoyen·nes critiques et autonomes ? Face aux pressions politiques et économiques, les professionnel·les parviennent-ils/elles à faire de l’école un lieu de diversité et de critique constructive, où se déploient des pratiques plus inclusives et émancipatrices ?
Enfin, la mise en œuvre de pratiques pédagogiques différentes dans le système éducatif public est semée d’embuches : programmes standardisés, manque de ressources, pressions administratives. Malgré ces obstacles, des pédagogies qui « font autrement » continuent de prospérer grâce à la créativité et à la résilience des actrices et acteurs de l’éducation. En réunissant une diversité de contributions, ce dossier donne la voix à celles et ceux qui, dans l’ombre, œuvrent chaque jour pour offrir aux jeunes générations une éducation adaptée aux défis de notre époque. Il vise à offrir un espace de réflexion et de partage pour valoriser les pratiques qui font la richesse de l’éducation publique. Dans un contexte où les systèmes éducatifs sont soumis à des pressions de plus en plus intenses, il apparait fondamental de rappeler que la pédagogie est avant tout un acte humain, ancré dans des valeurs positives et une vision émancipatrice de la société ; et surtout, qu’elle existe inlassablement.
Zakaria Serir et Sandrine Breithaupt
Au sommaire:
Le mag
Page 19 :
Droits humains : Enseigner le souvenir
Livre jeunesse : Une bonne dose d’amitié – Laetitia Berguerand
Pages 20-21 :
J’éduque, donc je lis – Etiennette Vellas
Éducation aux médias : Nouvelle web série RTS – Christian Georges
Pages 22-23 :
Coulisses : Guimauve, smartphone : comment dompter l’envie ? – Sonya Florey
En scène : Entrer dans le jeu – Nicolas Joray
Sciences : L’IA dans sa classe – Anne Jacob, SCNAT
Pages 24 - 25 :
EDD : Cinq ressources pratiques pour l’EDD – Valérie Arank, éducation21
Educa et Switch : ensemble pour la mobilité numérique – Educa
Pages 26-27 :
Vous nous avez écrit : Le numérique, c’est magique ! – Albus Dumbledore
Cin’école : Raconte-moi la trisomie – Eric Flury, Cinéculture
Pédagothèque : Quand croire en l’éducation fait braver tous les dangers … – Etiennette Vellas
Page 28 :
Écoute-moi : « Ta note ne définit pas qui tu es » – Andreea Capitanescu Benetti
SRL: Évènement de lancement
Le SER
Pages 30-31 : Questions choisies
Pages 32-33 : Le billet du président du SER : Conférence de presse CIIP – David Rey, président du SER
Page 48 : Planète syndicale : L’éducation contre le travail des enfants – Samuel Rohrbach
Les infos des associations
Pages 34-35 : SEJ : Un·e pour tous·tes – Christophe Girardin, secrétaire général du SEJ
Pages 36- 37 : SEfFB : Les syndicats pour les jeunes mais pas seulement ! – Sylvia Despont
Pages 38 - 39 : SAEN : L’éducation a-t-elle raté le virage du numérique ? ( suite ) – Pierre-Alain Porret, président du SAEN
Pages 40 - 41 : VD : Chère Convention des Droits de l’Enfant – Sandrine Breithaupt
Pages 42-43 : SPFF : « Plus je dessine, plus j’en ai envie ! » – Claire Spring
Pages 46 - 47 : SPVal & AVECO : Vœux des faitières valaisannes – Olivier Solioz, président de la SPVal & Stéphane Darbellay, président de l’AVECO
